SÍNTESE HISTÔRICA

O conjunto das Igrejas Presbiterianas feitas em Coreia do Sul o 25 de maio de 1982, nomeou à família do Dr.. Eun Shil Chung gosta de MISSIONÁRIOS em Bolívia, ocorrendo sua chegada ao país o 13 de junho de 1982. De um princípio um dos objetivos centrais dos missionários era integrar os processos da evangelización com o serviço e a instrução, articular a inicial com a instrução superior. Neste sentido se realizam as peticoes ante as autoridades do governo para obter a autorização legal respectiva para pôr em funcionamento as primeiras carreiras no nível técnico superior e bacharelado.

O 8 de janeiro de 1990 o governo nacional presidido pelo Lic. Paz Zamora De Jaime, ditou o no. supremo da definição. 207. concedendo a função e a posição legais do agente a UCEBOL, iniciando suas atividades academicas - num primeiro estágio com Carreiras como agronomia, informática , Inglês e teologia.

Mais tarde na data 10 de maio de 1991, a definição ministerial é No. emissor. 565 que autoriza completamente a operação da UCEBOL. Foi criado a fim de satisfazer à demanda emergente do formação Profissional com nossos recursos humanos nas ciências da saúde. No fato era a primeira instituição da instrução superior na abertura da carreira da medicina em Santa Cruz , nas circunstâncias que a maioria de nossos estudantes tiveram que sair para universidades do interior e da parte externa do país a continuar seu estudios profissionais. Na visão dos impulsores principais deste trabalho, a necessidade existiu para criar carreiras novas para terminar a área de ciências da saúde, sendo obtido em um terceiro estágio a abertura de odontologia, bioquímica e Farmacia, fisioterapia, e mecânico dental posteriormente. Paralelo se foi fazendo a criação de outras carreiras de ciências humanisticas e sociais.

Em quatorze anos a UCEBOL transitou por um processo emocionante de crescimento academico e institutional conectou-se com as necessidades reais de nossa comunidade e do país na matéria da instrução superior. Esta evolução foi gerada do planejamento, a infrastructura, a concepção de um modelo educativo genuíno, a incorporação de paradigmas novos dentro do processo instrução-aprendizagem, os serviços do estudante, a gerência dos recursos humanos que administram o conhecimento, as salas de aula os laboratórios, as escenarios do estudo, currícula, etc.,etc..

Certamente nosso trânsito pela mudança, a compreensão e a assimilação dos conceitos novos da instrução superior, são refletidos também na construção dos espaços e das atmosferas onde se desenvolve o intercâmbio do conhecimento, a busca da informação, atualização e orientação sque acompanham o processo de formação integral dos estudantes em sintonia com as responsabilidades do encargo social e sua contribuição aos processos da transformação da nosso realidade.

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